Neurovetenskapsmän antyder att betyg inte återspeglar studentens intelligens

Massachusetts Institute of Technology, bättre känd som MIT, rapporterade denna vecka att det skulle kunna göra många studenter lyckliga. Institutionens neurovetenskapsmän har funnit att de betyg som en elev tar i skolan inte nödvändigtvis återspeglar hans eller hennes intelligens.

Men se upp: det betyder inte att du inte längre behöver studera. Naturligtvis tyder bra resultat på att eleven förstod innehållet som undervisades i klassen, vilket är vad psykologer kallar "kristalliserad intelligens."

Å andra sidan, även om en skola har elever som kan få utmärkta betyg i bedömningar, betyder det inte att de också kommer att få höga poäng på så kallad "fluid intelligence" - vilket är förmågan att analysera abstrakta problem och utveckla logiska tankar.

Bildkälla: Reproduktion / Shuttestock

Kunskap x skicklighet

För att nå dessa slutsatser samarbetade MIT-neurovetenskapsmän med forskare inom utbildning vid Harvard och Brown för att främja en studie av cirka 1 400 studenter i offentliga skolor i Boston, USA.

I själva verket har vissa skolor visat förmågan hos sina elever att poängsätta högt på Massachusetts Comprehensive Assessment System (MCAS) tentor. Emellertid förändrade kunskapen i dessa skolor inte elevernas prestanda på tester som utvärderade aspekter av vätskeintelligens, såsom minneskapacitet, snabb informationsbearbetning och förmåga att lösa abstrakta problem.

"Vår fråga var: Om vi ​​har skolor som verkligen hjälper barn med lägre inkomst att få bra betyg och öka deras chanser att komma in på college, åtföljs dessa förändringar av vinster i andra kognitiva färdigheter?" Förklarar John. Gabrieli, professor i hjärn- och kognitiva vetenskaper.

Forskarna drog emellertid slutsatsen att kunskap som tas upp i skolan - vilket resulterar i utmärkta betyg i bedömningar - inte är tillräckligt för att få eleven att förbättra andra färdigheter relaterade till flytande intelligens. "Det är inte som du får dessa färdigheter gratis som vi förväntar oss, som studerar hårt och är en bra student, " kommenterar experten.

Ett bevis på detta är att forskare noterade att det var en 24% förändring i engelska poäng och 34% variation i MCAS matematisk poäng vid beräkningen av studenternas prestationer. I testerna av förmågan hos vätskekognitiva funktioner var variationen endast 3%.

Bildkälla: Reproduktion / Shuttestock

Konsekvenserna för utbildning

John Gabrieli påpekar att studien inte bör tolkas som att kritisera skolor som förbättrar sina elevens examensresultat. "Att förbättra kristalliserade färdigheter är avgörande, för om du kan göra matematik, läsa ett stycke och svara på förståelsesfrågor är alla dessa saker positiva, " säger han.

Kort sagt hoppas experten att hans resultat kommer att hjälpa de som är ansvariga för utbildningssystem att överväga att inkludera praxis som utvecklar kognitiva färdigheter i skolor. Även om många studier visar att det är möjligt att förutsäga studenternas prestationer genom flytande intelligensfärdigheter, undervisas sällan sådana saker.

Forskarna planerar att fortsätta analysera Boston-studenter för att utvärdera utvecklingen av deras akademiska prestationer och andra aspekter av livet inom några år.